哲学是照亮实践的思想之光。正如旭晟主任所言：“在机关工作，真正的看家本领是马克思主义哲学。”带着这份期许，我认真研读了《实践论》《矛盾论》，才真切感到“两论”是认识世界、改造世界的“金钥匙”。现将三点粗浅体会汇报如下。

从“感性”到“理性”：在实践的反复锤炼中逼近真理

《实践论》中有一段精辟论断：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”读完《实践论》，我对人类认识运动的总规律有了更清晰认知。

回顾去年科技成果转化调研，让我对此感受尤深。调研之初，我们对“转化难”的认识还很粗浅，以为无非是“不能转、不敢转、不愿转”。然而，真正走进高校院所、企业车间，掌握大量鲜活第一手情况后，最初的肤浅概念一次次被现实冲击、修正。正如《实践论》所言：“只有感觉的材料十分丰富(不是零碎不全)和合于实际(不是错觉)，才能根据这样的材料造出正确的概念。”

第一轮深入调研，科研人员道出无奈：“论文发了、专利拿了，成果却躺在抽屉里无人问。”起初我们以为根源是高校不重视。再深入了解才发现，是“重论文轻转化”评价体系所致——一篇SCI论文得分竟相当于百万元级横向课题。认识由此深化：主要矛盾不在“意愿”，而在“指挥棒”。“认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去。”这一轮认知的校正，正是实践对主观判断的有力纠正。

第二轮接续调研，企业也在喊“技术饥饿”，却往往提不出精准需求，1031项需求中能有效对接的仅30%。原来，客观上一些专利成果“不食人间烟火”，落不了地;主观上不少企业“小富即安”，缺乏进取心。认识再次深化：转化难不是哪一方的责任，而是供给与需求的“结构性错配”。《实践论》指出：“认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，到达于逐步了解客观事物的内部矛盾。”发现深层错配，正是从现象进入本质的关键一步。

第三轮对比调研，浙江、安徽的经验让我们豁然开朗。他们用“安心屋”把审批从半年缩到两周，用“免申即享”让资金三天到账。我们才真正意识到：比“缺钱”更根本的是“缺机制”。问题的实质，从“资源不足”深化为“体制机制的堵点”。“实践是检验真理的标准”，只有以他处成功实践为镜，才能照见自身制度供给的短板。

这份报告历时半年、修改近二十稿。每一稿修改，都是一次认识的深化。最终报告得到省委主要领导肯定，靠的不是妙笔生花，而是遵循了《实践论》揭示的认识规律——从实践中来、到实践中去，反复检验、不断校正。调查研究如此，一切真正的认知与改革，无不如此。

透过现象抓本质：运用矛盾分析法锁定“牛鼻子”

《矛盾论》指出：“研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”结合两个现象，我深切体会到，立法和监督工作如同解题，关键就在于抓住“牛鼻子”。

第一个现象，是基层教师流动的“逆转”。过去，农村学校最大痛点是“留不住人”，矛盾焦点是城乡二元结构下教师争相往城里挤。现在，县城学校开始师资紧缺，农村学校反而吸引力增强。运用矛盾分析法审视，会发现表象背后是矛盾转化的条件发生了根本性改变。一方面，国家津补贴与职称评审倾斜政策，拉高了农村岗位的物质获得感;另一方面，汽车普及与交通改善让“白天农村教书、晚上回城生活”成为新常态，化解了家庭分离的后顾之忧。《矛盾论》精辟论述：“矛盾的主要和非主要的方面互相转化着，事物的性质也就随着起变化。”这要求我们不能一成不变地看问题。当“下得去”的矛盾基本化解，新的主要矛盾已转化为“教得好”及城乡教研深度协同。因此，不能刻舟求剑，要根据新的主要矛盾及时修订政策，这正是“不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决”。

第二个现象，是计划生育政策的“转向”。法律曾以“严格控制人口增长”为核心，当时的主要矛盾是人口增长过快与资源承载力的冲突。随着出生人口断崖式下降，政策果断转向“鼓励生育”。这一剧烈变动，极易令人产生“翻烧饼”式困惑。但用矛盾分析法透视，逻辑便豁然开朗：这绝非简单摇摆，而是同一根本矛盾在不同阶段发生的主次异位。过去，人口与资源的绝对紧张是矛盾的主要方面;现在，人口结构失衡与可持续发展危机上升为矛盾的主要方面。正如《矛盾论》所言：“事物发展过程的根本矛盾及为此根本矛盾所规定的过程的本质，非到过程完结之日，是不会消灭的。”这个根本矛盾，即人口再生产与物质资料再生产之间的协调问题，始终存在，只是不同时期的表现形态与解决方案截然相反。

这对人大工作具有极深的启示。立法者须对矛盾的阶段性保持高度敏锐。“看问题要从各方面去看，不能只从单方面看”，及时评估法律在解决新的主要矛盾时是否依然适用、是否产生了新的制度梗阻。善于发现并顺应矛盾的转化，在矛盾运动的“关节点”上适时修法、监督，才能让制度供给始终对准时代“靶心”。捉住主要矛盾及矛盾主要方面的转化，就捉住了工作的灵魂。作为人大干部，我们不能只当社会现象的“记录员”，更要做矛盾态势的“分析师”——在千头万绪中理出主次，在错综复杂中找准方向。只有如此，才能在履职中从“必然王国”迈向“自由王国”。

在尊重规律中发挥能动性：一切从实际出发

阅读“两论”，我还有一个更深体悟：发挥主观能动性，绝不能等同于蛮干，它的前提是尊重客观规律、一切从实际出发。

回想刚到委员会办公室时，身兼11项内勤事务，来任务不分轻重缓急，什么都想抓，结果“样样沾、样样松”。现在想来，那种“眉毛胡子一把抓”的忙乱，根源正是违背了矛盾法则，没有找准阶段性主要矛盾，贪多求全反而失了章法。

长期以来的工作中，一直强调“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”，这与“两论”精神一脉相承。无论是破题科技成果转化，还是教科文卫各项工作，都不可能毕其功于一役。浙江、安徽的经验启示我们，要有“包容十年不鸣，静待一鸣惊人”的韧劲，做“麦田守望者”，不当“拔苗助长者”。这正是“功成不必在我、功成必定有我”的辩证统一——既尊重事物发展的客观进程，又在自己岗位上积极作为。

落到日常工作中，我给自己定下三条遵循：起草文稿，尊重认识规律，沉到调查中发现问题，在分析中提炼观点，再到实践中检验对策；推进工作，尊重矛盾规律，抓大放小、纲举目张；服务代表，尊重人大工作规律，依法依规、务求实效。

结语：把深度阅读作为终身必修课

一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。旭晟主任在《深度阅读》中说：“你读一遍，不过就是与作者相识一笑；读两遍三遍，也不过是点头之交。”这句话真切点醒了我。反复研读“两论”的过程，让我尝到了“深读”的甜头——那是将经典智慧真正“化”为自己思维方式的真切体悟。

（作者：省人大教科文卫委 张子玉）

作者：张子玉

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来源：省人大教科文卫委